中文             English

咨询电话:0539-2658177

版权所有 © 临沂外国语学校      鲁ICP备12012482号     网站建设:中企动力临沂

联系我们

地址:山东省临沂市经开区香港路与沈阳交汇西北300米

电话:0539-2658177

 

手机版网站                            微信公众号

>
>
>
你我读书郎,翩翩归来时 -----世界读书日七年级活动之《骆驼祥子》批注式阅读

你我读书郎,翩翩归来时 -----世界读书日七年级活动之《骆驼祥子》批注式阅读

浏览量
【摘要】:

  手心捧着文字,清清浅浅,刻着岁月的眉眼;素笔深深,读书日子,光阴开成了一朵思念的花,那妖,那艳。漫长假期,虽未相见,但在书中我与你、与老舍、与祥子、与虎妞等碰撞擦出多彩的火花。

      根据名著阅读计划,七年级下册重点训练学生的批注式阅读。“停课不停学”,阅读始终与你一起。我们语文组集体备课商讨批注式阅读的方法,通过平板教学、阅读课等形式展开学习。

   

 

  批注式阅读——有效的阅读方法

      语文课堂上的批注式阅读就是学生在阅读过程中随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。这是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话,是一个动态的思维过程。

      批注式阅读也是一种研究性阅读,是一种以问题研究为载体,以主动探究为核心的阅读实践活动。它是一个动态的思维过程。结合自身的兴趣、爱好、特长等,主动地运用已有的生活经验和知识储备,设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话,从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评,并直接在课文中圈点勾画,注明自己思维的轨迹,打上自己认识的烙印,表达自己的思想情感,从而获得自我发展的过程。

      学生是一个个具有独立思想的活生生的人,他们由于所受的经历、所处的环境不同,从而产生不一样的阅读体验,正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特,我们的语文教学正是因为有了这一千个,才会呈现精彩纷呈、百花齐放的局面,才会焕发出生命的活力。

      一、感想式批注

      如果一个人用心去读文章,就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯,我要求学生读完文章之后,随时在旁边写下自己的感想。

      二、质疑式批注

学贵有疑,不疑不能激思,不疑不能增趣。学生带着问题去读书,才会真正进入文本,与文本对话。质疑式批注的阅读方法,有利于培养学生的怀疑与探究精神。

      三、联想式批注

      读书时,我们不仅要读懂文章的内容,还应从文章的内容想开去,想到与课文有关的人和事、景和物、情和理,这样阅读才会有大的收获。因此,在指导学生阅读时,我采用了联想式批注的方法。

      四、评价式批注

      这里的评价包括两种,一种是对作品中人物的评价。例如,学习《嫦娥奔月》后,有的学生写下了对嫦娥的评价:“美丽善良,为了不让老百姓受害,忍受与心爱的丈夫分离之痛。”有的学生写下了对后羿的评价:“力大无比,一心为民。”有的学生写下了对逢蒙的评价:“奸诈之徒,无耻小人。”一种是对语言文字的评价,指出作者遣词造句的精妙。例如,有的学生在读王安石的“春风又绿江南岸”一句时,批注道:“一个‘绿’字,让我看到了一个生机勃勃的江南。”学习《孔子游春》中“孔子带弟子们来到泗水河畔欣赏春景”一段时,有的学生批注道:“优美的词语,形象的比喻,给人身临其境的感觉。”评价式批注极大地调动了学生的阅读积极性,因为他们成了课堂的主人,有权评价书本了。

      五、补充式批注

      补充式批注也有两种,一种是在文章留白处进行想象补写。《梦圆飞天》中写道:“当‘神舟’5号发射成功后,指挥大厅里一片欢腾。”至于人们怎样高兴,课文没有具体描写。有的学生读后写道:“大厅里的人们有的高兴地跳了起来,有的激动地流下了眼泪,有的紧紧地拥抱在一起……”一种是补充与课文有关的课外知识。例如,学习《变色龙》时,有的学生通过查资料,获得了变色龙变色的原因,把它写在了书上。

      通过批注式阅读,学生得到的不仅是知识的增加、能力的提高,更为重要的是,他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣,形成了独立的思想,拥有了自主的精神。而我们一起与学生共读,见证孩子们阅读的成果,趟过漫漫书海,嗅到学生气自华的味道。漫卷诗书,与你同行。(刘桂芬)