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临沂市初中生物名师工作室线上教学经验交流活动 ——初中生物“疫”不容辞的“毒”到见解

临沂市初中生物名师工作室线上教学经验交流活动 ——初中生物“疫”不容辞的“毒”到见解

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【摘要】:

一场突如其来的疫情,给我们带来了一段不同寻常的生活方式和学习方式。抗疫期间,为积极响应国家“停课不停学”号召进行线上教学,奋战在教学一线的名师工作室的成员、学员们不断思考、积极探索、勇于尝试,积累了一些优秀教学案例和教学经验。为发掘优秀经验,固化研究成果,发挥名师工作室的学习交流和示范引领作用,促进临沂市初中生物教育教学质量提升,实施精准教研,促进均衡发展。根据市教科研中心工作安排,经临沂市初中生物名师工作室研究,决定开展临沂市初中生物名师工作室关于“停课不停学”线上教学工作的经验交流活动。

      1.线上交流时间:

      4月1日上午9:30——11:30

      2.线上交流平台:

      临沂市初中生物名师工作室QQ群群课堂

      3.线上交流活动议程:

      第一阶段:工作室主持人田润萍对工作室成员及学员前期线上教学工作进行总结,同时对部分优秀教学案例进行展播。

      第二阶段:工作室成员唐琳琳老师和王文伟老师进行线上教学经验介绍及教师问答交流。

      第三阶段:工作室顾问临沂市教科研中心初中生物教研员密守军老师对初中生物线上教学工作进行指导。

一、抗击疫情——初中生物“疫”不容辞的“毒”到见解

工作室主持人田润萍主持线上交流活动

      1.基于学科核心素养的课程开发及课堂教学设计

      新型冠状病毒感染,引发新冠肺炎疫情,“生活即教育,疫情即课程”。疫情当前,工作室成员、临沂第十二中学姜兆强主任率先带领他们学校生物组老师领会“停课不停学”的真正内涵,集思广益,开发出初中生物学科的抗击疫情专题课程——“毒”到见“解”。

姜兆强老师在上疫情专题课程——“毒”到见“解”

      后续很多老师积极跟进,围绕“新冠肺炎”挖掘相关知识,进行教材内容的重新整合,及时帮助学生提高对当前疫情的认识,使学生具备科学的思维能力和正确的判断能力,形成正确的生命观念,对学生及时进行生命教育,发挥了我们初中生物老师“疫”不容辞的责任和担当。

王晓晶老师的疫情专题课程

 田润萍老师布置的抗疫专题学生简报

 

       2.充分发挥学生主体地位,由教师“主播”变学生“主播”

课上为充分发挥学生主体地位,改变老师讲学生听的被动局面,老师们不断创新互动方式,课上问题搭桥,学生通过文字输入、连麦、视频等方式参与表达,甚至有不少老师尝试把学生变成了“主播”,学生录制视频引领大家进行知识梳理、讲解习题、演示实验等,表现非常出色。这一改变极大地调动了学生学习的积极性,学生的深度学习得以实现。

王文伟老师的学生“主播”

赵卫光老师的学生“主播”

      3.充分利用网络优势,挖掘整合优质教学资源

      对于生物学科,网络上有大量的教学资源如视频、微课、图片、文字资料、试题等等,老师们在充分挖掘的基础上进行有效整合,使课堂教学变得更加直观、高效。工作室成员唐琳琳老师采用分屏方式,将教材和课件同时展示,很好地落实了教材为主,课件为辅的原则,更好地帮助学生理解和掌握教材内容。

唐琳琳老师采用分屏方式教材、课件同步展示

      4.重视学生学习习惯和学习方法的培养

      抗击疫情,我们不得不选择居家学习。对于学生来说,居家学习效益最大化的保障是他们的学习习惯和学习方法。培养良好的学习习惯和正确的学习方法成为老师每一节课的主要任务。比如老师会布置课前的预习性作业,布置课后的巩固性作业,上课时提示准备好哪些学习用品,教学过程中指导学生如何做好笔记,做题时如何审题、解题、答题,以及怎样进行错题订正等等。

夏龙秀老师课前提示  王文伟老师作业展评

      5.分层教学有尝试,有突破

      工作室成员董保卿老师给学生准备两份学案,唐琳琳老师以中等程度或中等程度偏下的学生为基准进行线上授课,对于程度较好的同学,可以选择不听直播,按照自己的计划复习,课后以2倍速的速度收听回放,既可以节约时间,又能够避免遗漏;对于中等程度的同学,可以通过比较详尽的原理讲解加深理解,帮助记忆;而对于程度相对较差的同学,可以通过认真听,反复听回放,理解其中的原理。

      6.及时反馈,精准教学

      当前线上作业、线上答疑、线上测试有利于老师及时了解学情、尊重差异,利用数据来进行精准教学定位,突破以往经验主义教学的含糊与低效。老师及时检查并利用线上优势对学生一对一帮助指导;很多老师课堂作业使用钉钉的家校本订正后的作业再上传;大部分老师能通过线上教学平台做到随堂测试,当堂达标,保证了学习效率和学习效果的提升。

      7.对线上教学情况积极调研,主动调整

      工作室成员刘娟老师利用作业形式调查学生线上学习的感受,倾听学生心声,很好地拉近了师生距离;工作室成员司建东老师在沂水县第二实验中学进行了一次在线直播教师调查问卷,及时了解教师对于线上授课的感受,为我们今后更好地开展线上教学提供了帮助。

                      工作室成员进行线上交流、问题答疑

二、专家引领——同战“疫”,共成长

工作室顾问教科研中心密守军老师在线指导

      作为初中生物名师工作室的专家顾问,教科研中心初中生物教研员密守军老师针对初中生物线上教学的基本情况,从教学平台、居家学习环境、基本形式、以及线上教学与线下教学的不同等方面,带领老师们进行梳理,发掘了优秀经验,固化了研究成果。同时也启发老师们思考线上教学要关注多维教学的目标达成,效率:线上时间有限,平台成熟度不够;效果:学会了吗?素养:自控、表达、深度学习。

      最后,密老师高屋建瓴地指出,疫情是一面镜子,当前我国疫情防控取得阶段性胜利,但新冠肺炎的疫情还在全世界持续,而在疫情发生发展过程中暴露出的问题令人触目惊心。反观我们教育出来的学生,是否在关键时刻能有科学的思维、理性的判断、良知的坚守、责任的担当、慈悲的情怀、全球的视野、人类命运共同体的意识?如此思量,似乎我们要做的还有很多很多,每一个国家、每一个民族,特别是每一个人在自己的位置上都要深刻反思!作为初中生物老师,我们更需要在战“疫”中成长,发挥初中生物老师的“疫”不容辞的责任和担当。